EL SISTEMA EDUCATIVO DE LA MESA REDONDA, DEL DOCTOR MARIO JAVIER PACHECO GARCÍA
El Sistema Educativo de la Mesa Redonda
En una educación dialógica, útil y eficaz se deben formar seres trascendentes, expertos en tecnología,
capaces de generar riqueza, erradicar la pobreza
y aportar para que el país salga del subdesarrollo.
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El Sistema de la Mesa Redonda
El problema
La causa
La propuesta
Generales
Definición
características
Objetivos
Las áreas
Implementación
La educación debe dejar de ser el principal instrumento del subdesarrollo y convertirse en el principal instrumento del poder, del dinero; masificando la capacidad de la población para ganar. El desarrollo llegará rápidamente.
Romper el círculo de la pobreza endémica no es fácil, pero sí es posible a través de la educación y de implementar mecanismos efectivos y ejemplarizantes en la lucha contra la corrupción; de crear ambientes educativos sanos, donde los alumnos tengan agua potable, vías de acceso, salud preventiva, campañas de nutrición, vivienda digna, conectividad y energía.
El Sistema de la Mesa Redonda es integral y fomenta no solo la construcción de escuelas, sino, y especialmente, lo que en ellas se enseña. No vende explicaciones para las peores notas, y el subdesarrollo. Vende resultados. No se queda en los adornos, las juntas, los estatutos, los sindicatos, las ideologías, la discusión pedagógica, ni la hermenéutica. Diseña las condiciones materiales del futuro.
Erradicar la pobreza no es un truco de magia inmediato, sino planeación estratégica, compromiso y acción. No es lucha por convenciones abstractas, sino el aprendizaje para la construcción de bienes concretos, con constancia, con convicción, en la meta de sacar de la pobreza al país entero.
El dilema es efectividad contra discurso. No es quien tiene la razón, sino quien tiene un plan. No retorica, sino hechos. Contra el caos educacional actual hay que planificar. No es continuar la educación como una carrera de resistencia hasta graduar a nuestros alumnos en la frustración. Es convertirla en una herramienta práctica; de verdad. No aspira a ser un diseño metodológico infalible, sino un camino, flexible, movible, distinto y cambiante como el hombre, que no es una cuadrícula
Uno de los grandes problemas de los sistemas educativos en América Latina y África es que fueron copiados de modelos europeos antiguos, pensados para sociedades muy diferentes enfocados. más en transmitir datos y formar burócratas, que en desarrollar habilidades prácticas para transformar la economía y la sociedad.
En el actual sistema, la educación es una etapa que termina cuando se sale de la escuela. El aprendizaje debe ser para toda la vida. Las economías cambian, la tecnología cambia, y si las personas no siguen aprendiendo, se quedan fuera.
Llevamos una centuria repitiendo un sistema educativo que no da resultado, y sin embargo no lo cambiamos.
El sistema de la Mesa Redonda no es un edificio sino un centro de vida, donde niños, jóvenes y adultos pueden aprender siempre algo útil para su propio contexto, donde los niños y jóvenes no solo aprendan a leer y escribir, sino también a pensar, a cuestionar, a investigar.
El Sistema de la Mesa Redonda mantiene las clases de ciencias, matemáticas y literatura, al igual que talleres prácticos de tecnología, emprendimiento, agricultura sostenible, energías limpias, inteligencia artificial, comunicación efectiva y conexiones con empresas locales, cooperativas, emprendimientos sociales. Cada estudiante sabrá la forma como su educación impacta directamente en su entorno.
El problema
Los resultados de la investigación científica plasmados en las páginas precedentes, dan, como conclusión real y objetiva, el fracaso de los sistemas educativos tradicionales, que fueron escolarizados en 1913 para atender las necesidades de la era industrial. Ningún país latinoamericano, desde el Río Bravo hasta la Patagonia ha logrado alcanzar tan siquiera la línea media de la calidad educativa en las calificaciones de las pruebas PISA, mientras en el campo universitario, solo unas cuantas universidades se posicionaron detrás del puesto 70 en los rankings webs de la calidad mundial de la educación superior
Lo anterior incide directamente en el subdesarrollo, como se desprende de la lectura de los informes económicos del Banco Mundial; de los índices de desarrollo Humano de las Naciones Unidas y de la clasificación de los grupos económicos nacionales que elabora el Fondo Monetario Internacional.
Estas tres representativas organizaciones mundiales y otras más, condensan en sus indicadores las más altas tasas de pobreza, hambre, desempleo, inequidad, violencia y en general todos los problemas que estas mismas organizaciones y los gobernantes del mundo claman por reducir.
La causa
En el sistema educativo nacional de los países latinoamericanos se encuentra el obstáculo para superar los graves problemas sociales y económicos que nos aquejan. Nuestra educación ha sido la más dura talanquera para el progreso latinoamericano. Es una educación para el subdesarrollo, que llena el tiempo de los estudiantes sin contemplar el verdadero objetivo educacional que se resume en preparación para la generación de riqueza, para la erradicación de la pobreza y para alcanzar el desarrollo nacional.
Generales
El Sistema de la Mesa Redonda es un modelo flexible, susceptible de reformas progresivas, que reemplaza al sistema educativo escolarizado para suplir las necesidades de la era industrial en 1913, cuando el saber del mundo estaba en los libros, los periódicos y la radio. No había computadores y el derecho de poseer el conocimiento era exclusivo del maestro quien lo transmitía como única verdad a sus estudiantes, que lo escuchaban, lo absorbían y lo memorizaban.
En 2025 es al contrario, el conocimiento está en la palma de la mano del estudiante. El mundo se abre con un clic del celular. Mucho va de la era del radio a la inteligencia artificial.
Sin embargo los gobiernos de Latinoamérica y de los países en desarrollo de otros continentes siguen realizando cirugías al viejo sistema de más de cien años, manteniendo la zona de confort y condenando el futuro de sus naciones.
Objetivos del Sistema educativo de la Mesa Redonda
El Sistema de la mesa Redonda se diseñó para suplir las urgencias de formación del siglo XXI, que incluye superar las falencias evidenciadas en la educación tradicional, y fundamentalmente, enfocarse en los tres objetivos del párrafo anterior, que se reiteran: preparación para la generación de riqueza, para la erradicación de la pobreza y para alcanzar el desarrollo nacional.
El Sistema de la Mesa Redonda es un proceso educativo heterogéneo, de múltiples aristas temáticas, metodológicas y de tecnología, acordes con los requerimientos del siglo XXI, el cual reemplaza, modifica o complementa el sistema de educación nacional que se viene aplicando con actualizaciones desde 1913.
El concepto del Sistema de la Mesa Redonda se aplica en todos los cursos de la educación básica, media y superior, contextualizados a través de las columnas vertebrales de los currículos, modificados para cumplir los objetivos del Sistema de la Mesa Redonda.
Son sus objetivos:
1 Formar ciudadanos con competencias para generar riqueza
2 Formar ciudadanos con competencias para erradicar la pobreza
3 Formar ciudadanos para aportar al desarrollo nacional
4 Formar ciudadanos para el mundo a través de las competencias comunicativas
5 Formar ciudadanos comprometidos con su región y el país a través de las competencias ciudadanas
6 formar ciudadanos que Contribuyan al desarrollo sostenible nacional, con conocimiento tecnológico y de inteligencia artificial
7 Reemplazar, modificar o complementar el sistema de educación nacional en los países de Latinoamérica y países en vías de desarrollo.
8 Formar seres trascendentes, con pluralismo conceptual, críticos, integrales, éticos, con valores ciudadanos; generadores de riqueza, autosuficientes, competitivos en ciencia y tecnología y socialmente solidarios.
9 Capacitar a los docentes para su cambio de rol como transmisores de conocimientos a orientadores de los mismos.
10 Facilitar la profundización de conocimientos de cada temática que interese al estudiante en el proceso de investigar el programa al cual dedicará sus esfuerzos.
Características
Se denomina Sistema de la Mesa Redonda porque difiere de la concepción prusiana del pupitre cuadrado imperante en la educación tradicional, que favorece la autoridad del único sabedor, el maestro, quien está al frente o paseando inquisidor entre los pupitres con regla en mano, (Usada en el pasado para castigar durante el período de “la letra con sangre entra”)
El pupitre prusiano se reemplaza por una mesa redonda, o una organización circular de los pupitres.
Los móviles o laptops son utilizados con las obvias restricciones tecnológicas y en su oportunidad pedagógica, porque son parte integral del Sistema de la Mesa Redonda. La modernidad con sus avances tecnológicos es una realidad que atropellará a quien intente ignorarla.
La mesa es redonda porque simboliza la igualdad y la unidad al carecer de cabeza o jerarquía todos los estudiantes tienen el mismo valor y derecho en sus pareceres, argumentos y opiniones. La mesa redonda fomenta el espíritu de camaradería y de justicia entre ellos y que su voz y su voto son iguales. La mesa redonda es ideal en el trato participativo, democrático y de equidad.
La educación no puede dejar de lado la tecnología y es fundamental adaptarse al futuro. El docente como guía con metodologías pedagógicas efectivas y humanistas.
Desarrollar nuevas competencias es clave para aprovechar las posibilidades tecnológicas acerar una educación humanista y personalizada El rol docente se vuelve determinante
El Sistema de la Mesa Redonda se compone de cuatro áreas: a) competencias comunicativas, b) ciudadanas, c) tecnológicas y d) financieras. Ellas contienen el universo de asignaturas del sistema tradicional contextualizadas a los intereses profesionales y económicos del estudiante. No se desechan. Se racionalizan.
Erradica la cátedra magistral, el dictado y la exposición del docente, quien es reemplazado parcialmente en el aspecto de la transmisión de conocimientos, por el móvil, la laptop o por cualquier otro instrumento tecnológico que lo contenga y, que son necesarios para indagar y profundizar en clase los detalles sobre el proyecto, meta, o propósito del interés del estudiante.
Fomenta el interés participativo e interactuante del estudiante. Entendiendo la participación como creación, investigación, sueños con estrategia y acción.
El Sistema de la Mesa redonda se opone a la instrumentalización para subordinarse al servicio de ideologías e intereses que se filtran en la escuela y contaminan política, religiosa o económicamente el ejercicio de educar. Debe centrarse en fomentar la individualidad social comprometida y la formación del ser trascendente.
La individualidad social
La individualidad social es un concepto de dos significantes: individualidad y social, homófonos y polisémicos, los cuales, apartados, tienen otra connotación. La individualidad se confunde con partículas de ella, ignorando su integralidad y se le deforma con atributos y vicios: súper ego, súper yo, egoísmo, envidia, capitalismo. La palabra social está marcada como colectividad, pueblo, proletariado. Es decir, sesgada.
El Sistema de la mesa Redonda, educa para formar la individualidad social comprometida y el ser trascendente, de diez cualidades, como uno de sus principales objetivos.
El ser trascendente
Ama a Dios, a su familia, a la sociedad y al ecosistema.
Está actualizado en sus intereses y es proactivo en sus metas.
Es crítico, transformador y solucionador de conflictos. No odia
Es líder, cauto, exige respeto respetando el derecho de los demás.
Diariamente genera riqueza material, intelectual o proyectiva
Ama a su patria con visión de mundo
Lee y analiza un texto diario y un libro semanal si no lo escribe
Domina la tecnología, la inteligencia artificial y la comunicación interactiva
Cultiva su físico, su raciocinio y su espíritu en disciplina y carácter.
Tiene pensamiento crítico y multicultural con individualismo social.
Tiempos
En atención a que el Sistema de la Mesa Redonda tiene énfasis en el trabajo para la generación de riqueza, la erradicación de la pobreza y la contribución al desarrollo nacional, los tiempos son diversas.
1 año para capacitar desescolarizados y personas mayores a través de la andragogia, con título de expertos
2 años para capacitar técnicos y técnicos superiores
3 años para capacitar licenciados y profesionales de pregrado
1 año para especializaciones y maestrías
4 años para quienes aspiren a la investigación científica con el título de doctores.
Áreas, asignaturas y programas
Toda la oferta profesional y técnica universitaria y escolar del espectro educativo tradicional tiene cabida en el Sistema de la Mesa Redonda, que no excluye ninguna rama del saber, al contrario, es inclusivo. Es por tal razón que el alumno y no el docente es quien trae el tema, siempre concordante con la línea temática de lo que quiere ser o en lo que desea desempeñarse cuando sea mayor, incluso en sus aficiones con ánimo investigativo y la intención de averiguar sobre lo que le gusta y debatirlo en clase. El maestro guía, acompaña y asesora.
La transversalidad
Las cuatro áreas del Sistema de la Mesa Redonda son transversales en cada una de las asignaturas de la educación tradicional y tendrán una intensidad curricular no inferior a la jornada escolar diaria, especialmente en tecnología y competencias financieras
El Sistema de la Mesa Redonda se compone de: currículo, programas (educación superior) asignaturas y áreas:
Currículo:
El Sistema de la Mesa Redonda recoge el currículo tradicional modificado en lo que sea pertinente para que se acople al propósito final del estudiante, quien investiga las asignaturas en clase y comparte sus criterios a los compañeros de mesa, abriendo un debate que se cierra con un acuerdo unánime o un acuerdo sobre las diferencias.
Enfoque del Currículo:
Priorizar habilidades económicas y de liderazgo, con asignaturas y módulos centrados en emprendimiento, gestión financiera, economía aplicada y liderazgo desde los primeros niveles educativos.
Currículo flexible y contextualizado, mediante la adaptación de los contenidos educativos a las necesidades económicas y sociales locales, fomentando la resolución de problemas reales y la creación de soluciones prácticas.
Énfasis en la auto-suficiencia y el desarrollo sostenible, a través de formar para crear y sostener negocios, sobre cómo gestionar recursos naturales y cómo participar activamente en la economía global, con un énfasis en la sostenibilidad y la innovación.
Evaluación basada en resultados económicos y sociales midiendo el éxito educativo, no solo por conocimientos teóricos, sino por la capacidad de los estudiantes de generar proyectos, emprendimientos o iniciativas que generen impacto económico y social en sus comunidades.
Políticas Educativas Concretas a través de la reforma curricular orientada a la economía productiva mediante el rediseñao de los planes de estudio, para que incluyan formación práctica en negocios, tecnología, y gestión de recursos, con un enfoque especial en sectores estratégicos para cada país.
Alianzas con el sector privadoa través de la colaboración entre el sistema educativo y las empresas para que los estudiantes tengan experiencias directas y prácticas en el mundo laboral, y aprendan a resolver problemas reales del mercado.
Programas de mentoría y liderazgo, implementando programas donde líderes empresariales y comunitarios mentoren a estudiantes, ayudándolos a desarrollar habilidades de toma de decisiones, liderazgo y creación de redes de contactos.
Políticas de incentivos para proyectos innovadores, estableciendo fondos y becas para que estudiantes y docentes desarrollen proyectos que promuevan la generación de riqueza y poder en sus comunidades.
Estos cambios podrían alinear la educación con las necesidades reales de desarrollo, asegurando que los estudiantes salgan del sistema educativo con herramientas concretas para impactar positivamente su entorno.
Medidas concretas para implementar la «contra-dialéctica» en la educación:
Diseño curricular centrado en la generación de riqueza y poder, a través de módulos de emprendimiento y negocios desde la educación básica hasta la superior, con un enfoque práctico en la creación de empresas, la gestión financiera y la innovación.
Asignaturas de liderazgo y toma de decisiones, donde los estudiantes desarrollen habilidades para liderar equipos, gestionar recursos y negociar en contextos complejos.
Proyectos integradores que vinculen el aprendizaje con la realidad económica local, incentivando a los estudiantes a crear soluciones que generen ingresos y empleo.
Formación docente enfocada en resultados económicos, medianta la capacitación de docentes para que integren conceptos económicos y empresariales en sus materias, y que fomenten una mentalidad de logro y autosuficiencia en los estudiantes.
Crear programas de formación continua para que los docentes se actualicen en las últimas tendencias de economía, tecnología y liderazgo.
Creación de entornos de aprendizaje dinámicos, mediante el desarrollo de centros de innovación y emprendimiento dentro de las escuelas y universidades, donde los estudiantes puedan experimentar y desarrollar proyectos reales.
Incentivos para la afiliación de los estudiantes y docentes a los tanques de pensamiento científico sobre la educación.
Fomentar el uso de tecnologías avanzadas (como inteligencia artificial, análisis de datos y automatización) para que los estudiantes estén familiarizados con las herramientas del futuro.
Políticas de evaluación y rendición de cuentas, implementando indicadores de éxito que midan no solo el desempeño académico tradicional, sino también la capacidad de los egresados para generar proyectos productivos, empleo y riqueza.
Realizar seguimientos a largo plazo de los graduados para evaluar cómo su educación ha impactado en su capacidad de generar riqueza y poder.
Reformas legislativas y de política pública, promoviendo leyes que incentiven la vinculación del sistema educativo con el sector productivo y empresarial.
Crear marcos regulatorios que faciliten la creación de startups y pymes desde el ámbito educativo, eliminando barreras burocráticas y fomentando un entorno propicio para la innovación.
Este enfoque, centrado en la generación de riqueza y poder, podría transformar la educación en un motor real de desarrollo económico y social en los países latinoamericanos y en vías de desarrollo.
Programas:
La formulación del proyecto académico en cada uno de los programas para la educación superior, contendrá los espacios correspondientes a las cuatro áreas de manera transversal a los estudios puntuales de la carrera, con al menos dos horas diarias en las áreas de finanzas y tecnología.
En el transcurso de sus estudios, el estudiante sigue profundizando el tema que investigaba desde la educación básica y media.
La universidad perderá relevancia si no se actualiza y entiende que la necesidad social requiere alternativas cortas, flexibles y económicas. Que contemplen las competencias que suplan las necesidades de trabajo de la modernidad. Si la universidad no capacita a los estudiantes en lo que se requiere, cada vez habrá más estudiantes desertando y buscando otras alternativas que lo capaciten para el trabajo.
Áreas:
Son cuatro áreas que condensan el énfasis y la especialización para la vida laboral y practica de cada estudiante y constituyen el motor que conduce al éxito personal y al desarrollo nacional. Su mayor característica es la inclusión, que garantiza romper las cadenas generacionales de familias que heredaban la pobreza y la falta de oportunidades:
Competencias comunicativas
Competencias ciudadanas
Competencias tecnológicas y de inteligencia artificial
Competencias financieras
Asignaturas:
Cada una de las materias o temáticas de los programas, que en la educación básica y media se mantendrán con el diseño actual si son del interés del estudiante y se construirá una secuencia para dar orden al conocimiento en las nuevas asignaturas y trazar las metas escalonadas de la investigación.
Las asignaturas se subordinan académicamente a cada una de las cuatro áreas.
Competencias comunicativas:
Pensamiento crítico, inteligencia emocional, lectura crítica, literatura, lengua castellana, idiomas, oratoria, Marketing personal, Habilidad argumental, Arte, lúdica y deportes.
Competencias ciudadanas:
Geografía, identidad, constitución política, plan de desarrollo nacional, plan de desarrollo municipal, ética, principios y valores, urbanidad, política, cívica, Salud preventiva y anticorrupción.
La identidad regional se empodera con el aprendizaje de una historia que tiene finalidades ejemplarizantes, con los contextos culturales, folclóricos, ecológicos, económicos, físicos, políticos y de ciudadanía local.
La identidad nacional se estimula con estrategias de visión nacional, la cultura del país, su folclor, la constitución, la economía, los derechos y deberes de los ciudadanos, los monopolios del Estado, su soberanía y los derechos y deberes que se emanan del seguimiento de la ley.
El concepto macro del Estado, que para Cicerón es una multitud de hombres ligados por la comunidad del derecho y de la utilidad para un bienestar común. Para Hobbes es la institución sostenida por el pacto social, entre todos los habitantes de un territorio determinado, para asegurar la paz y la defensa común. Para Hegel el Estado es la conciencia del pueblo.
El Estado, a través del gobierno es el gran responsable, como orientador de la política educativa nacional, que no solo decide los objetivos y las acciones para formar los ciudadanos ideales para el país, es que elabora las normas y asigna los recursos para que la formación se lleve a cabo con los más altos estándares de la calidad y cumpla su propósito.
L’État, c’est moi. El Estado soy yo. Así definió al Estado el Rey Sol, Luis XIV de Francia en 1655, pero en las democracias el Estado somos los ciudadanos que a través del voto elegimos al gobierno que impulse el desarrollo y defienda nuestra soberanía con obediencia a la Constitución; que equilibre las fuerzas del débil con las del poderoso; que sancione el mal y premie el bien y que garantice el acceso de todos, a todos los derechos, deberes y oportunidades, sin distingos, discriminaciones, exclusiones, ni privilegios, mediante el uso monopólico de la fuerza, la justicia y la ley.
Competencias en tecnología e inteligencia artificial.
Proporcionan la comprensión histórica de la ciencia, la tecnología y la inteligencia artificial (IA) y su foma de impactar en la sociedad, la economía y en el futuro del trabajo.
Sin que se pretenda formular un currículo, se sugiere incorporar al aula los conocimientos de tecnología e inteligencia artificial mediante módulos y desde los primeros cursos de la educación básica o primaria, que conduzcan a la comprensión de la importancia de la ciencia y la tecnología en la evolución de la humanidad y que se irán profundizando en cada uno de los cursos. En la Universidad debe estar cercano el estudiante a la inteligencia artificial.
Un primer módulo contendrá la historia de la ciencia desde la antigüedad hasta la era digital; la revolución industrial y su impacto en la sociedad hasta llegar a la tecnología en el siglo XXI, incluyendo los conceptos de automatización, robótica y digitalización y ética y sostenibilidad en la tecnología. Igualmente sobre el impacto de la tecnología en la educación, la salud y la industria.
En un segundo módulo se incursionará sobre la inteligencia artificial y sus aplicaciones. Su historia desde la lógica matemática hasta el aprendizaje profundo y sus aplicaciones en salud, transporte, negocios, educacion y automatización de los entornos laborales.
Un tercer módulo contendrá las implicaciones de la tecnología en nuestra cotidianidad: la Big Data, la ciberseguiridad, la privacidad digital, la tecnología en la medicina, la biotecnología, la genética y las energías renovables.
Un cuarto módulo abarcará las tendencias tecnológicas emergentes y sus impactos en el futuro. Blockchain y la economía digital, la conectividad global, los trabajos y las profesiones del futuro abiertas por la inteligencia artificial y el papel de la educación en la era tecnológica.
La acelerada evolución en los campos de la ciencia y la tecnología hacen que las sugerencias curriculares en estos campos, entren en obsolescencia mes a mes, día a día. Su impacto en la cotidianidad es cada vez mayor y el uso correcto de los móviles en clase es ya una necesidad que se transversaliza con las siguientes asignaturas:
Tecnología e inteligencia artificial
Inteligencia artificial y avance tecnológico
Competencia digital
Pensamiento critico
Resolución de problemas
comunicación efectiva
trabajo colaborativo
Adaptación y flexibilidad
Competencia emocional
enfoque en la personalización del aprendizaje
Gestión del aula
Creatividad e innovación
Desarrollo profesional continuo
Inclusión y diversidad
Evaluación formativa
trabajo en equipo interdisciplinario
Liderazgo educativo
Y con otras competencias:
1 Competencia en IA y BIG Data. IA para personalizar el aprendizaje y tomar decisiones basadas en datos.
2 Pensamiento computacional: enseñar principios programación y lógica
3 Liderazgo en innovación: aplicar tecnologías y metodologías innovadoras
4 Colaboración y trabajo en equipo: trabajar eficazmente con personas de diversas culturas en un entorno interconectado
5 fomento de creatividad e innovación. Desarrollar habilidades creativas en los estudiantes para un futuro competitivo
6 Desarrollo en IA y robótica: Enseñar sobre IA y robótica, preparando a los estudiantes para nuevas profesiones
7 Gestión de entornos híbridos: integrar de manera eficaz el área física y virtual
8 Competencia en ética digital. Enseñar sobre privacidad Responsable en línea sobre seguridad y privacidad
9 Fomento de la educación socio emocional. promover el bienestar emocional de los estudiantes.
10 Capacidad de formacion continua- actualizarse en avances pedagógicos y tecnológicos. A medida que la educación evoluciona
El nuevo rol del profesor docente es servir de guía y orientador
Competencias financieras
Para generar riqueza y erradicar la pobreza
El Sistema Educativo de la Mesa Redonda es pragmático. La educación debe enfocarse en la mayor carencia nacional, para suplirla; en lo que más requieren los países para alcanzar el bienestar de sus ciudadanos y el desarrollo nacional. El dinero es lo que más falta en Latinoamérica y África.
La pobreza es ausencia de poder, y el poder se sostiene en la riqueza que soluciona todas las necesidades, por lo tanto, si una educación no tiene como objetivo enseñar a generar riqueza, es una educación para el subdesarrollo, que entorpece las acciones requeridas para sacar al país y a sus habitantes del listado de los parias.
El Sistema Educativo de la Mesa Redonda tiene como primer propósito incentivar la generación de riqueza y erradicar la pobreza, que afecta a la mayoría de la población de nuestros países y que se mantiene de manera constante, como parte estructural de sus realidades heredadas.
La pobreza genera más pobreza, como un círculo sin solución de continuidad, porque las personas no tienen las herramientas para salir adelante y el entorno esta diseñado para que los países sigan patinando en el intento de ganarle la partida al hambre, al desempleo y a la falta de acceso a los servicios básicos. Nuestras economías frágiles no dejan espacio para soñar, crear, planificar, ni actuar. Solo sobrevivir.
Cada comunidad, grande o pequeña, con su propio centro de aprendizaje vivo, tiene su propia identidad, sus propios talentos, pero todos compartirían los mismos principios: aprendizaje práctico, conexión con la realidad local, formación humana profunda y generación de riqueza para la erradicación de la pobreza.
Los niños ya no van a pensar que aprender no es aburrido ni inútil. Desde pequeños desarrollarán proyectos reales: cultivarán alimentos, fabricarán objetos o les darán valor agregado; montarán cooperativas escolares, diseñarán soluciones para su comunidad. Todo lo que estudian tendría un propósito claro.
Y cuando esos niños crezcan, no tendrán que migrar a la capital, ni al extranjero para buscar oportunidades, porque las oportunidades estarán en sus propias regiones, haciendo prosperar las empresas y la economía local, creciendo con talento local. Con jóvenes alimentando y retroalimentando el sistema.
El país será distinto: menos desigualdad, menos violencia, más innovación, más orgullo. Ya no serán países patinando en el subdesarrollo, sino naciones pisando firme, construyendo el futuro con sus propias manos.
La educación actual es un paradigma equivocado, un ídolo con pies de barro.
En algunos países se intentó imitar el Estado de Bienestar nórdico y anglosajón, pero en Latinoamérica y África se carece de las capacidades financieras y culturales necesarias para que sea sostenible y escasamente se llega a un estado de asistencia extendida, como en Cuba, o en la Argentina de la era de los Kirchner, entre 2003 y 2015 con programas como la Asignación Universal por hijo; subsidios directos y al desempleo y ayudas sociales varias, que permitieron a una parte de la población, vivir, o sobrevivir, con ingresos del Estado sin necesidad estricta de trabajar. La frase de Milei, «el que no trabaja, no cobra», fue de impacto y shock inmediato, porque durante mucho tiempo se creó una dependencia real del Estado como garante de ingresos mínimos, con poca exigencia de contraprestación.
La riqueza hay que crearla, hay que producir y el Estado, a través de la educación, debe orientar el proceso. La generación de la riqueza debe ser un propósito de toda la población.
El área de competencias financieras para la generación de riqueza y erradicación de la pobreza, del Sistema Educativo de la Mesa Redonda, es la base transversal, presente diariamente en el aula. Es su esencia medular para llevar a los países al desarrollo.
La pobreza enferma y se vuelve endémica cuando afecta regiones y países, sin que los gobernantes logren solucionarla porque solo entienden a medias que no es la pobreza el problema, sino ignorar la riqueza que se encuentra en el entorno, la cual puede extraerse mediante el emprendimiento.
No el emprendimiento de las oficinas de ampymes y mipymes, que nacieron cercenadas por la falta de presupuesto, pero especialmente de la falta de óptica que les quemó las alas. Estas oficinas deben ser coordinadas desde los carecen de los ministerios de educación, en corresponsabilidad con otros ministerios y organizaciones. Las oficinas oficiales de emprendimiento resumen el reclamo de la falta de oportunidades para la mayoría de la población nacional, porque los instrumentos que el Estado asigna para combatir el desempleo y la pobreza no son suficientes o no se utilizan de la manera adecuada.
Presidentes, gobernadores, alcaldes, en trance de elección prometen empleo para todo el mundo en sus campañas. Una falsa promesa que intenta cumplirse de 5 formas a) desempleando a unos para emplear a otros; b) aumentando el tamaño del Estado innecesariamente, c) creando puestos innecesarios que ralentizan los procesos y fomentan la tramitomanía y la corrupción d) contratando nóminas paralelas e) reduciendo los salarios, propiciando la evolución del esclavo histórico de la modernidad. Sin embargo, con todo y eso, el empleo no alcanza.
La solución es el emprendimiento escolar, como un apéndice del emprendimiento general. El Sistema de la Mesa Redonda reformula el concepto de la educación y ofrece las herramientas para la autonomía económica, el pensamiento creativo y la solución de problemas, demostrando que es real la supuesta utopía de hacer de cada uno de los habitantes del país un emprendedor, comenzando por sus estudiantes. La fórmula es milenaria. Ya lo dijo Jesús: no des el pez, da la caña.
El incremento presupuestal en programas bien establecidos y supervisados de emprendimiento nacional, democratiza la generación de riqueza; la educación para la libertad financiera y la educación para conquistar el mundo, complementados siempre con la formación en ciudadanía y el empoderamiento de los derechos humanos, que es lo que se persigue con las áreas de Competencias comunicativas y de Ciudadanía.
Educar para el emprendimiento desde la infancia es una estrategia poderosa para combatir la pobreza de manera sostenible. Si los niños aprenden cómo generar riqueza con los recursos a su alcance, tendrán, como adultos, mayores posibilidades de construir una vida económicamente estable sin depender del empleo formal.
El área de competencias financieras está dividida en módulos que encierran los conceptos de finanzas personales, ahorro, cultura empresarial, valor del dinero, emprendimiento y generación de riqueza a partir de elementos cercanos y baratos.
Advertencia: El sistema Educativo de la mesa redonda, cuya coordinación corresponde al ministerio de educación, puede ser implementado por áreas, pero para sacar de la pobreza al país, requiere del concurso de todo el Estado, gobierno, padres de familia, comunidad educativa, empresarios y trabajadores.
Esta propuesta tiene el potencial de ser la fórmula definitiva para erradicar la pobreza en países en vías de desarrollo. Su éxito depende de su implementación masiva, la participación de instituciones educativas, gobiernos, docentes, sector privado y comunidades locales, y su adaptación a cada contexto nacional y regional.
Para que esta iniciativa sea realmente transformadora, es necesario un enfoque multisectorial, con la participación de ministerios nacionales, organismos internacionales, sector privado y comunidad educativa. Si logramos la integración de estos actores, la educación emprendedora será una herramienta poderosa para erradicar la pobreza en los países en desarrollo.
Ministerios y organismos que deben involucrarse:
Ministerios
Ministerio de Educación,
Para asumir la coordinación general del proyecto
Ministerio de Economía y Finanzas
Para asignar recursos y desarrollar incentivos fiscales para escuelas emprendedoras.
Facilitar microcréditos para emprendimientos estudiantiles.
Promover la inclusión financiera y acceso a mercados para jóvenes emprendedores.
Ministerio de Comercio e Industria
Apoyar la creación de la Cámara de Comercio Estudiantil y el Registro Empresarial Estudiantil.
Facilitar que los productos escolares accedan a mercados nacionales e internacionales.
Desarrollar alianzas entre escuelas y el sector privado.
Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural (en países con gran población rural)
Apoyar los proyectos agrícolas escolares y la comercialización de productos.
Vincular a los estudiantes con programas de agroemprendimiento y sostenibilidad.
Ministerio de Tecnología y Comunicaciones
Implementar el Marketplace Digital Estudiantil para que los productos lleguen a más consumidores.
Garantizar acceso a herramientas digitales para emprendimientos escolares.
Ministerio de Trabajo y Desarrollo Social
Impulsar la formalización de negocios juveniles.
Crear programas de mentoría con empresarios y emprendedores establecidos.
Implementar incentivos laborales para jóvenes que continúen con sus emprendimientos.
Ministerio de Inclusión Social y Desarrollo Comunitario
Apoyar con becas y financiamiento a estudiantes de bajos recursos.
Impulsar el programa en zonas rurales, indígenas y comunidades vulnerables.
Ministerio de Cultura y deportes
Incentivar y fortalecer las habilidades artísticas, culturales y deportivas de los estudiantes y enseñarles a monetizar sus saberes
Organismos Internacionales Claves
Estos organismos pueden ayudar con financiamiento, asesoría técnica y apoyo logístico:
Banco Mundial (BM) y Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
Financiamiento para programas de educación emprendedora en países en desarrollo.
Fondos de inversión para incubadoras de negocios estudiantiles
Fondo Monetario Internacional (FMI)
Asistencia técnica para programas de educación económica y financiera.
Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Integrar la iniciativa dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente en educación y reducción de la pobreza.
Apoyo a comunidades rurales y urbanas vulnerables.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
Asesoramiento sobre la inclusión del emprendimiento en los planes educativos. Desarrollo de currículos y estrategias de formación docente.
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO)
Implementación de proyectos agrícolas en escuelas rurales.
Programas de sostenibilidad para emprendimientos de producción de alimentos.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
Evaluación de impacto y desarrollo de políticas públicas sobre educación y emprendimiento juvenil.
UNICEF Promoción del aprendizaje práctico en niños y adolescentes para fomentar la autonomía económica.
Integración del programa con iniciativas de protección infantil y reducción del trabajo infantil.
3 Organizaciones del Sector Privado
Para garantizar la sostenibilidad del proyecto, la colaboración del sector privado es esencial:
Cámaras de Comercio Nacionales e Internacionales
Aliarse con la Cámara de Comercio Estudiantil para mentoría y asesoramiento a jóvenes emprendedores.
Facilitar acceso a redes de inversión y comercialización.
Bancos y Cooperativas de Crédito
Creación de fondos de microcrédito estudiantil.
Educación financiera para estudiantes.
Plataformas de Comercio Electrónico (Amazon, MercadoLibre, Shopify, Etsy)
Brindar apoyo para que los productos estudiantiles accedan a plataformas de e-commerce.
Fundaciones y ONGs
Organizaciones como Ashoka, Endeavor y Junior Achievement pueden brindar mentoría, formación y financiamiento.
Posibilitar la implementación del área de competencias financieras
Firmar acuerdos interministeriales: Lograr que cada ministerio tenga un rol claro en el programa.
Buscar financiamiento internacional: Presentar el programa a organismos globales para conseguir inversión.
Crear incentivos para el sector privado: Empresas que apoyen podrían recibir beneficios fiscales o reconocimiento.
Lanzar pilotos en zonas rurales y urbanas: Testear el modelo en varias regiones antes de una implementación nacional.
Usar tecnología para escalar: Implementar el Marketplace Digital permitirá que estudiantes de cualquier lugar vendan sus productos.
El modelo sueco para la educación fnanciera desde la niñez
En Suecia, el 89% de los niños aprende a manejar dinero antes de los 10 años con este sistema. El resultado: tienen entre las mayores tasas de millonarios per cápita del mundo. Aquí sus 7 pasos:
1 La cuenta “Vardagskonto” (Gastos diarios)
Los niños reciben una mesada semanal, de la que pueden gastar el 25%. Enseñandoles a distinguir entre caprichos y necesidades. Resultado: Los niños suecos gastan 73% menos en impulsos que los niños de otras partes del mundo.
La cuenta «Drömmar» (Sueños) Otro 25% va a una cuenta para objetivos a corto plazo. Quieres una bici nueva? Ahorra para ella. Los padres suecos NUNCA compran caprichos caros a sus hijos. El 94% de los niños suecos compra su primer «lujo» con su propio dinero.
La cuenta «Utbildning» (Educación) El 25% siguiente va a una cuenta bloqueada hasta los 18 años. Está destinada a educación o primer negocio. En Suecia, el 22% de los jóvenes de 19 años ya ha iniciado algún tipo de negocio. En España? Menos del 3%.
La cuenta «Framtid» (Futuro) El último 25% va a una cuenta que no se puede tocar hasta los 25 años. Los padres suelen igualar esta cantidad (por cada €1 que ahorra el niño, añaden €1). A los 25 años, un sueco promedio tiene €27,000 ahorrados. Un español? €3,200.
La regla del «Konsekvensprincipen» (Principio de Consecuencias) Si un niño sueco gasta todo su dinero de la cuenta diaria, no recibe más hasta la siguiente paga. Sin excepciones. El 78% de los padres suecos deja que sus hijos «quiebren» al menos una vez como lección.
El ritual del «Pengarprat» (Charla de dinero) Cada domingo, las familias suecas tienen una breve charla sobre dinero. Revisan gastos, ahorros y toman decisiones financieras en familia. El 91% de los niños suecos puede explicar qué es la inflación a los 12 años.
La técnica del «Värdeprincip» (Principio de Valor) Los niños suecos aprenden a calcular el valor de las cosas en horas de trabajo, no en dinero. «Este juguete cuesta 3 horas cortando el césped del vecino» Esto crea una conexión neurológica entre esfuerzo y recompensa.
Cómo aplicarlo aunque no seas sueco • Divide el dinero en 4 cuentas (pueden ser sobres) • Mantén la regla del 25% • No rescates financieramente a tus hijos cuando gasten todo • Habla de dinero abiertamente en familia • Enseña el valor del dinero en tiempo (Ricardo Hernández, 2025)
Sigamos con Latinoamérica, África y los países en vías de desarrollo. La práctica de las competencias financeras desde los niños en la escuela:
8 Módulos para jugar seriamente a generar dinero
1 Banco Escolar
2 Bolsa de valores
3 Emprendimiento nacional
4 Tienda escolar
5 Mercadeo escolar
6 Cámara de comercio escolar
7 Ferias de emprendimiento estudiantil
8 Fondo ministerial para el emprendimiento estudiantil
A Banco escolar.
El banco escolar se implementa en todos los establecimientos educativos.
Lo compone una junta de cinco personas, cuatro estudiantes y un docente, que son los responsables del banco.
El colegio tiene su propio dinero. Impreso por el ministerio de educación o con el presupuesto de la institución educativa. Se asimila al dinero real, (peso, balboa, quetzal, lempira o dólar)
Los estudiantes reciben dinero escolar en los montos que el banco estime conveniente, en las siguientes ocasiones:
cuando el estudiante se matricula;
como estímulo por buenas notas
en incentivos al buen logro de actividades propuestas por las autoridades escolares;
por préstamos para un proyecto aprobado.
Al inicio del segundo semestre, previo análisis de la pobreza o riqueza de cada estudiante, evaluada en el monto que tiene de efectivo en dinero escolar.
Los profesores supervisan la forma cómo los estudiantes manejan su dinero y al final del semestre evalúan quién ahorró, quién invirtió y quién gastó.
Se pueden introducir conceptos como préstamos y tasas de interés, permitiendo a los estudiantes experimentar con riesgos financieros controlados.
Con el dinero escolar los estudiantes pueden comprar en la tienda de la institución los artículos subsidiados por el proyecto: alimentos, útiles escolares, libros. O pueden ahorrarlos, prestarlos con un interés determinado, jugarlos, invertirlos o ahorrarlos en depósitos a término en el mismo banco; en la bolsa estudiantil, que también puede plantearse; cobrando por asesoría para tareas o en negocios con sus compañeros.
Esta actividad permite que los estudiantes aprendan sobre finanzas personales, emprendimiento y economía real de una manera práctica y lúdica y hacer negocios para incrementar su dinero que la institución les ha brindado. El buen uso y capitalización del dinero escolar será evaluado dos veces en el año lectivo.
Beneficios de esta práctica:
Simulación de la Economía Real: Los estudiantes aprenden cómo funciona el dinero en la vida cotidiana, experimentando con ingresos, gastos, inversión y ahorro.
Desarrollo del Pensamiento Emprendedor: Los jóvenes pueden crear pequeños negocios dentro de la escuela y aprender a gestionar recursos.
Habilidades de Administración Financiera: Se les enseña la diferencia entre ahorro, gasto inteligente e inversión.
Fomento de la Responsabilidad: Los estudiantes deberán tomar decisiones sobre cómo usar su dinero escolar, enfrentando las consecuencias de sus elecciones.
Juego y Motivación: Aprenderán economía de manera divertida, sin riesgos reales.
Cooperación y Trabajo en Equipo: Podrán participar en proyectos colaborativos para maximizar sus ganancias y aprender sobre préstamos y deudas.
Este sistema prepara a los estudiantes para la vida real de una manera segura, práctica y divertida. Es una excelente estrategia para que la educación financiera no sea solo teórica, sino una experiencia real en un entorno pedagógico.
B Emprendimiento nacional
El proyecto Emprendimiento Nacional tiene su esencia en democratizar las oportunidades de crecimiento, riqueza y desarrollo para todos los habitantes del país, desde los de las grandes ciudades, hasta los de las más apartadas veredas en la profundidad de los rincones nacionales.
Todos los seres humanos tenemos una habilidad, afición, interés, competencia, en el arte, en las manualidades, en el agro, en el uso de herramientas, el la construcción. En fin, en el sin fin de actividades que nos individualizan y que pueden contener el potencial de monetizarse con la asesoría necesaria, la perfección de la misma y el mercadeo estructurado en el Sistema para los emprendimientos estudiantiles, cuya red se vincula a la del emprendimiento nacional.
Los gobiernos podrán cumplir la promesa de erradicar la pobreza, no a través del empleo, que no alcanza, sino del emprendimiento nacional, que ofrece a cada persona la posibilidad de generar riqueza aprovechando sus saberes. Es cambiar utopías por posibilidades.
Algunos ejemplos, entre miles de posibilidades de emprendimiento escolar con elementos reutilizables o muy baratos y fáciles de conseguir, son los siguientes:
Dar valor agregado a productos naturales.
Reutilización creativa: tapas de refrescos, cartón, plástico o materiales reciclables para crear juguetes, decoraciones o productos útiles.
Huertos escolares en las áreas rurales o de vocación agrícola, donde los niños aprenden a cultivar para cocechar y vender productos frescos.
Las instituciones apoyarán los emprendimientos a través de una práctica de capital semilla que recircula y se revierte a capital de trabajo. El objetivo es hacer proyectos sostenibles, teniendo en cuenta, desde luego las dificultades que esto conlleva y entendiendo siempre que se trata de un proyecto pedagógico, con un fin nacional alcanzable.
C Tienda escolar
La tienda escolar tradicional tendrá una sección para vender productos subsidiados por el proyecto y que los estudiantes pagan con el dinero escolar.
Igualmente la tienda es un escenario para ofrecer productos elaborados durante el emprendimiento escolar y de esa manera los estudiantes practican y aprenden a comercializar sus saberes. A conocer que se vende y cómo presentar las estrategias de sus productos.
D Mercadeo escolar
El mercadeo escolar constituye uno de los mas importantes ejercicios del programa, porque tiene varias direcciones a) mercadeo en la tienda escolar de los productos que resultan de los emprendimientos. B) mercadeo inter escolar, que intercambia productos entre un colegio y otro. C) mercadeo local que sale al comercio de la ciudad y D) mercadeo nacional que apoya la comercialización de los productos producidos en los emprendimientos en los mercados nacionales.
Objetivo: Llevar los productos estudiantiles a diferentes mercados reales.
Estrategia:
Crear un marketplace digital donde los productos de los estudiantes puedan venderse en línea.
Vincular la plataforma con redes logísticas y programas de comercio justo.
Promover exportaciones de productos innovadores creados en colegios.
Crear una red de comercialización donde las escuelas funcionen como incubadoras de emprendimientos.
Implementar una Plataforma de Mercado Estudiantil Nacional
Examinar desbalance entre importaciones y exportaciones para investigar la posibilidad de elaborar localmente productos que se están importando.
El mercadeo no será solo en el colegio, debe extenderse a la población y a las esferas nacionales e internacionales si es posible.
Los colegios integraran mesas de marketing digital y físico, subsidiado por los gobiernos para abrir mercado a los productos de sus estudiantes. Este marketing es fundamental para la promoción y comercialización de los productos y servicios generados por los estudiantes a nivel local, nacional e internacional.
El ejercicio acercará a los nóveles emprendedores a los mercados reales, fortaleciendo el impacto de la educación en la reducción de la pobreza. La estrategia de implementación masiva, debe ser adaptable a las realidades de cada comunidad y con el apoyo de múltiples sectores.
E Cámara de Comercio estudiantil
El Estado dispondrá que las cámaras de comercio u otra entidad dependiente del Ministerio de educación, establezca y ponga en marcha las cámaras de comercio escolar, para que registren los emprendimientos de los estudiantes con las características y prerrogativas de las empresas formales, según la normativa del país y se les de seguimiento hasta que los estudiantes, una vez egresados, decidan seguir con ellas, como empresas formales del comercio regular, o suprimirlas.
Las Ampyme y mipymes tendrán lugar de preferencia en el emprendimiento nacional y en lo posible pasar a ser parte del ministerio de educación que para todos los efectos estará de la mano del ministerio de desarrollo económico y de los demás ministerios, institutos y organismos nacionales e internacionales que deban hacer parte del Sistema de la Mesa Redonda para erradicar la pobreza y alcanzar el desarrollo.
Los estudiantes registrarán sus emprendimientdos en las cámaras de comercio escolar, para que reciban el Registro Empresarial Estudiantil, asegurando que los estudiantes puedan formalizar sus negocios dentro de un marco organizado.
Las cámaras deben poseer los mismos propósitos y características de las Cámaras de Comercio de la ciudad o del país, que se vincularán en este propósito nacional, al igual que los ministerios y empresas privadas, para que los estudiantes que deseen continuar sus emprendimientos, mantengan la formalidad ya aprendida en su periplo escolar.
Estrategias:
Crear una red nacional de Cámaras de Comercio Estudiantiles donde cada colegio tenga una sucursal.
Vincularlas con las Cámaras de Comercio nacionales y regionales para acceso a oportunidades reales de mercado.
Incentivar alianzas entre colegios y empresas locales para fomentar la comercialización.
F Ferias de emprendimiento escolar
Un espacio donde los estudiantes puedan vender lo que han creado, con apoyo del colegio.
G Fondo ministerial para el emprendimiento estudiantil
Financiado por el Ministerio de Educación o alianzas con empresas privadas, para:
Microcréditos o incentivos a los niños y familias para iniciar pequeños negocios.
Fomentar programas de aprendizaje basados en proyectos reales.
Apoyo Financiero y Fondos de Inversión para Emprendimientos Estudiantiles
Objetivo:
Que los proyectos estudiantiles no mueran después de la escuela, sino que se conviertan en negocios sostenibles.
Estrategia:
Creación de un Fondo Nacional de Microcréditos para Emprendedores Estudiantiles.
Asociación con bancos y cooperativas para financiar pequeños negocios de egresados.
Establecimiento de incubadoras de negocios escolares para dar acompañamiento a los mejores proyectos.
Resultados Positivos a Largo Plazo
Democratización de los saberes y de las oportunidades para la generación de riqueza a través del emprendimiento nacional, para toda la población nacional, desde la última vereda rural hasta el último rincón urbano y sub urbano de las pequeñas ciudades.
Reducción de la pobreza: A través de la autosuficiencia económica y el acceso a mercados.
Generación de empleos locales: Si los niños aprenden a crear productos, podrán hacerlo en su comunidad sin depender de trabajos urbanos.
Autonomía económica: La educación ya no sería solo un paso hacia un título, sino una herramienta para generar ingresos desde temprano.
Cambio de mentalidad: Pasar de la mentalidad de “busco empleo” a “creo oportunidades”.
Enseñanza de finanzas personales para que los estudiantes aprendan a manejar su dinero desde temprana edad, con conceptos como ahorro, inversión y planificación financiera, lo que fortalecerá su preparación económica y su autonomía.
Con la implementación del Área de Competencias financieras, cuyo objetivo primordial es contribuir a la erradicación de la pobreza:
Se fomenta la cultura del ahorro y la inversión desde edades tempranas.
Se fortalecen habilidades matemáticas y económicas de manera aplicada.
Los niños aprenden a valorar el dinero y el esfuerzo de obtenerlo.
Se fomenta la creatividad y la innovación empresarial.
Se desarrolla una mentalidad financiera saludable, evitando problemas económicos en la adultez.
Viabilidad de la implementación del Sistema
El Sistema Educativo de la Mesa Redonda está diseñado para ser implementado en sus cuatro áreas (comunicativa, ciudadana, tecnológica y financiera) de manera independiente, pero en esta sección se hace énfasis en la competencia financiera por cuanto es el área medular del Sistema, ya que persigue un objetivo nacional, el de la erradicación de la pobreza.
Su implementación es viable con el cumplimiento de diversos factores de fácil aplicación y no genera traumatismos mayores a los de la normal capacitación a los docentes.
Dos de las cuatro áreas, requieren de ajuste de procesos que son relativamente sencillos, pero implican el compromiso de diversos estamentos del Estado que deben trabajar de manera mancomunada, por cuanto los objetivos del Sistema de la Mesa Redonda, más allá de lo educativo, constituyen una estrategia para incrementar la competitividad nacional y poner al país en el camino real del desarrollo, mediante el plan generacional de formación de los dirigentes del futuro próximo, con las habilidades que el proceso exige.
Factores clave
* Bajo costo inicial: Muchas de las estrategias (ferias, moneda escolar, emprendimientos locales) pueden implementarse con recursos disponibles en cada comunidad.
* Adaptabilidad: No es necesario un solo modelo rígido, sino que cada escuela puede ajustar el programa según su contexto (ejemplo: en zonas agrícolas, más énfasis en producción y comercialización de alimentos).
* Apoyo comunitario: Las comunidades pueden convertirse en aliadas clave, con padres, campesinos y líderes locales colaborando en la enseñanza práctica.
* Uso de tecnología: La educación digital puede conectar a estudiantes rurales con oportunidades de mercado y formación en línea.
* Alianzas con el sector privado y gubernamental: Si los gobiernos y empresas apoyan esta visión, el financiamiento y la expansión se vuelven sostenibles a largo plazo.
Estrategia para la implementación del Sistema Educativo de la Mesa Redonda en su integralidad:
Para lograr que esta educación llegue hasta el último rincón, la última vereda y el último campo, se propone la siguiente estrategia de implementación:
Inclusión en la Política Educativa Nacional
Integrar el modelo dentro del currículo oficial del Ministerio de Educación.
Crear programas piloto en zonas rurales y urbanas para medir el impacto.
Asignar recursos para que todas las escuelas tengan acceso a capacitación y materiales.
Formación de Docentes en Emprendimiento
Capacitar a los docentes en educación financiera y empresarial.
Implementar metodologías activas que permitan la enseñanza del emprendimiento de forma práctica.
Incluir emprendedores y empresarios locales como mentores de los docentes y estudiantes.
Creación de una Red de Cámaras de Comercio Estudiantiles
Cada colegio tendrá su propia Cámara de Comercio Estudiantil.
Vinculación con las Cámaras de Comercio nacionales y regionales para apoyo y financiamiento.
Integración de estudiantes en redes de negocios con empresarios reales.
Implementación de una Plataforma de Mercado Estudiantil Nacional
Desarrollo de un marketplace digital donde los estudiantes puedan vender sus productos.
Alianzas con empresas y distribuidores para facilitar la comercialización.
Exportación de productos innovadores a mercados internacionales.
Apoyo Financiero y Fondos de Inversión para Emprendimientos Estudiantiles
Creación de un Fondo Nacional de Microcréditos para Emprendedores Estudiantiles.
Acceso a préstamos con tasas reducidas y financiamiento inicial para los mejores proyectos.
Incubadoras de negocios escolares que brinden asesoramiento y capital semilla.
Estrategia para involucrar a la sociedad
Inclusión en la Política Educativa Nacional
Objetivo:
Que el Ministerio de Educación de cada país adopte este modelo dentro del sistema escolar oficial.
Estrategia:
Presentar el modelo como parte de la reforma curricular para incluir el emprendimiento en todas las escuelas.
Crear un programa piloto en zonas rurales y urbanas para medir el impacto.
Asegurar que cada escuela tenga acceso a recursos básicos para implementar el modelo (Intenet, acceso a laptop capacitación de docentes, formación en emprendimiento, fondos de apoyo).
Formación de Docentes en Emprendimiento
Objetivo:
Que los maestros sean guías en la enseñanza del emprendimiento y no solo transmisores de conocimiento.
Estrategia:
Cursos de formación y actualización docente en educación financiera y empresarial.
Capacitación a docentes rurales con ejemplos prácticos adaptados a su comunidad.
Uso de mentores empresariales y emprendedores locales para apoyar a los maestros.
Impacto Esperado de la implementación del Sstema educativo de la mesa Redonda, para la erradicación de la Pobreza en Países en Desarrollo:
Si esta fórmula se aplica a gran escala, los resultados pueden ser transformadores en la lucha contra la pobreza:
* Aumento del empleo juvenil: Los estudiantes no dependerán de trabajos tradicionales, sino que podrán crear sus propias fuentes de ingreso.
* Reducción de la migración rural-urbana: Al generar riqueza en sus propias comunidades, los jóvenes no tendrán que abandonar sus pueblos en busca de empleo.
* Autonomía financiera desde la juventud: Aprenderán a manejar dinero inteligentemente, evitando endeudarse en el futuro.
* Crecimiento económico sostenible: Los negocios estudiantiles pueden escalar a nivel nacional e internacional, generando riqueza real.
* Cambio de mentalidad: De una educación pasiva a una educación de acción, creatividad y generación de riqueza.
Impacto del área de competencias financieras en el pais
La implementación masiva de esta estrategia permitirá:
Generación de empleo juvenil y reducción de la pobreza.
Autonomía financiera desde la juventud.
Crecimiento económico sostenible con mercados estudiantiles funcionando a gran escala.
Transformación de la educación en una herramienta real de autosuficiencia y el mejor instrumento para erradicar la pobreza nacional.
CAPÍTULO VII
Unificar el crédito académico con el ECTS europeo
La interacción es ineludible y, ceder para concertar criterios como el de la calidad es una necesidad en la era de las convalidaciones, así que, en la Declaración de la Sorbona, de mayo de 1998, ratificada por 25 países europeos en la Declaración de Bolonia de 1999, se gestó el nacimiento del sistema de créditos europeos, ECTS (European Credits Transfer System), y se impulsó la acogida del crédito académico como unidad internacional para medir, entre otros aspectos, la calidad académica. (Panquevo (1980) y para facilitar los reconocimientos y traslados entre instituciones y países.
En páginas anteriores se evidenció la disparidad del criterio en las universidades alrededor del crédito académico, disparidad que fue ratificada por los rectores y autoridades académicas consultadas incluyendo a la UDUAL, quienes coincidieron en la dificultad, casi imposibilidad, de realizar acuerdos en los países de Latinoamérica en torno a un valor determinado para el crédito académico.
El crédito académico es uno de los más grandes problemas contemporáneos de la educación latinoamericana. Cada país le adjudicó un valor distinto y lo reglamentó de manera tan dispar, que en lo internacional no tiene puntos de referencia reales para servir a la movilidad universitaria internacional, que fue el objeto de su creación.
Entre las razones para que los países europeos adoptaran el ECTS se encuentran las siguientes:
Facilitar la movilidad de estudiantes y profesores (los estudiantes realizarían un último semestre en el extranjero)
Remover los obstáculos para la movilidad y mejorar el reconocimiento de los Títulos.
Establecer el European Credits Transfer System -ECTS- como un instrumento de medición incorporado al sistema de evaluación educacional, con el propósito de valorar la carga o volumen de trabajo del estudiante, el tiempo de dedicación y sus conocimientos y capacidad que debe detentar en el momento de culminar su plan de estudios. (Restrepo, 2005).
Los créditos ECTS son hoy el estándar adoptado por todas las universidades del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) garantizando las convalidaciones y traslados del estudiante de educación superior y cumpliendo criterios de metodología, atención tutorial, evaluación, etc.
Este crédito incluye el tiempo de trabajo en clase con el docente y tiempo de estudio independiente, dedicado a las tareas, los proyectos, las tutorías, las prácticas, etc. La filosofía utilitaria es similar al crédito académico latinoamericano impulsado por el proyecto Tuning.
Los créditos ECTS representan, en forma de un valor numérico (entre 1 y 60) asignado a cada unidad de curso, el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de ellas, incluyendo lecciones magistrales, trabajos prácticos, seminarios, periodos de prácticas, trabajo de campo, trabajo personal – en bibliotecas o en el domicilio – así como los exámenes u otros posibles métodos de evaluación. No se limita exclusivamente a las horas de asistencia.
En el marco del ECTS, 60 créditos representan el volumen de trabajo de un año académico. Por regla general, 30 créditos equivalen a un semestre y 20 créditos a un trimestre de estudios.
La utilización de créditos ECTS garantiza la organización de programas razonables en cuanto al volumen de trabajo a lo largo del periodo de estudios en el extranjero.
A este respecto, dos ejemplos ilustrarán más claramente la situación:
un estudiante que para configurar su programa de estudios seleccione unidades de curso por un valor de 120 créditos ECTS por año académico deberá trabajar el doble que un estudiante medio del centro de acogida;
un estudiante cuyo programa de estudios sume 30 créditos ECTS por año académico asumirá un volumen de trabajo dos veces menor que el de un estudiante medio local y estaría en realidad cursando estudios a tiempo parcial.
Equivalencias actuales del ECTS
ECTS
País ECTS horas Cita
Europeos en general 1 25/30 (Real decreto 1125 de 2003, artículo 4. “el número mínimo de horas, por crédito, será de 25 y el número máximo, de 30)
Metodología y forma de implementar y aplicar el ECTS en Latinoamérica. Ver web www.mariojavierpacheco.net
